□張蓋倫

今年秋季學期以來，全國多省份全面啟動中小學AI（人工智能）通識教育。AI走進中小學課堂，既有利于培養能適應未來社會的現代公民，也有助于為國家儲備科技創新的人才火種。不過，一些地方的AI課程在實踐中出現變形走樣，需要引起重視。

比如，有的AI通識課雖冠以人工智能之名，但老師授課時只是簡單介紹AI概念或技術，重知識傳授，輕思維訓練，忽略了AI課程實踐性、探究性強的學科特性。有些AI通識課在設計上缺乏連貫性和層次性，沒能充分考慮不同年齡階段孩子的認知規律和學習特點，適應不了學生的真實需要。還有一些地方出現功利化苗頭，把“AI教育”變成了“AI競賽教育”，大搞拔尖選拔，盲目鼓勵參賽、考證。

課程走樣背后有現實原因，勝任AI教育的師資力量不足是重要因素。盡管目前針對中小學教師的AI培訓不少，但覆蓋面仍然有限，系統性和深度也不足。從調研數據看，接觸過神經網絡、深度學習的中小學教師鳳毛麟角。此外，AI課是“強資源依賴型”課程，需要學生觀察、實踐、總結，他們要寫代碼、設計機器人、部署本地模型，但并非所有學校都能提供相應的硬件設施和實驗環境。同時，一些培訓機構渲染焦慮、推波助瀾，把學AI與升學加分聯系起來，使課程偏離了素養培育的軌道，加重了學生負擔，反而可能扼殺他們對技術探索的興趣。

不妨從師資建設、課程設計、觀念引導等方面破局。在師資上，可建立“高校+企業+學校”協同培訓機制，借助社會力量補上師資短板。在課程上，應摒棄知識灌輸的老套路，根據不同年齡特點采取不同教學方式，讓孩子們自己動手做實驗、寫代碼。在觀念上，需明確推行AI通識教育是要培養適應智能時代的未來人才，不能走功利化的老路。

AI的迅猛發展，深刻改變著人類社會生活。具備AI素養，正成為一種基本能力。發展中小學AI教育，目的就是促進學生全面發展，為國家科技創新和社會進步培養更多具有創新能力的復合型人才。守住素養培育的初心，才能讓青少年更加從容地走進人機協作的未來。