□劉猛

近日，有媒體報(bào)道部分中小學(xué)將大量電子作業(yè)、試卷照片發(fā)至家長(zhǎng)群，要求自行打印，一晚上動(dòng)輒數(shù)十頁(yè)，令不少家庭陷入“打印馬拉松”。這一現(xiàn)象表面是教學(xué)形式的“數(shù)字化”，實(shí)則是作業(yè)負(fù)擔(dān)的“隱性轉(zhuǎn)移”，暴露了當(dāng)前教育減負(fù)政策在落地過(guò)程中的深層困境。

教育部門(mén)雖三令五申要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并明令推行“一科一輔”，然而在現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校卻以電子作業(yè)、自主打印為“新路徑”，繞開(kāi)政策限制，形成“紙面減負(fù)、實(shí)際加壓”的怪圈。學(xué)生仍需面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)則被迫承擔(dān)打印、整理乃至輔導(dǎo)的額外任務(wù)。這種“新瓶裝舊酒”的做法，不僅未能真正解放學(xué)生，反而加劇了家庭的教育焦慮，使減負(fù)政策在末端執(zhí)行中變形走樣。

究其根源，問(wèn)題不在于打印本身，而在于教育評(píng)價(jià)體系仍未能擺脫“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”。當(dāng)升學(xué)率、考試成績(jī)依然是衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)尺，學(xué)校與教師便難以跳出“多練即多得”的思維定式。電子作業(yè)因其靈活、隱蔽，成了規(guī)避監(jiān)管的“隱身衣”，也折射出當(dāng)前教育監(jiān)管在數(shù)字化作業(yè)形態(tài)面前的滯后與無(wú)力。

真正的減負(fù)，必須是一場(chǎng)從形式到內(nèi)容的系統(tǒng)性改革。其一，需推動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的多元化改革，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，為學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)拓更寬廣的路徑。其二，教育監(jiān)管機(jī)制應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅關(guān)注紙質(zhì)作業(yè)的數(shù)量，也要對(duì)電子作業(yè)的內(nèi)容、頻次、必要性進(jìn)行規(guī)范與跟蹤，建立更貼合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)反饋通道。其三，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，若確需補(bǔ)充教學(xué)材料，應(yīng)通過(guò)校內(nèi)渠道統(tǒng)一印制或提供公共打印支持，而非將成本與負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家庭。

教育不應(yīng)成為家庭的“附加題”，孩子的成長(zhǎng)更不能被捆綁在無(wú)止境的打印與刷題中。只有當(dāng)課后時(shí)間真正歸還給孩子，用于發(fā)展興趣、鍛煉體魄、探索世界，減負(fù)才算落到實(shí)處。這需要教育者真正轉(zhuǎn)變觀念，也需要政策執(zhí)行與監(jiān)督形成合力，構(gòu)建一個(gè)更健康、更人性化的教育生態(tài)。②11