□吳繼峰

近日，我市一所職業學院與一家AIGC頭部企業聯合設立了光影AI產業學院，擬聚焦短劇、影視廣告領域培養“數字工匠”。這一舉措精準對接當下AI產業發展浪潮，直擊當前就業市場痛點，構建“學習—實踐—就業”一體化鏈條，無疑是職業教育深化產教融合的一次生動實踐，值得充分肯定。

但我們在為這種“入學即入行”的高效模式叫好的同時，也需保持一份必要的冷靜：職業教育既要立足于“好就業”，也要兼顧人的長遠發展。筆者也注意到前不久另一個引發廣泛討論的案例，即某高校被緊急叫停的“考公考編產業學院”。無論是瞄準AIGC風口培養專業技能，還是聚焦體制內崗位進行應試訓練，二者的底層邏輯是一致的：市場需要什么，學校就教什么。這確實體現了職業教育對社會需求的敏銳回應。但若將此邏輯推向極致，職業院校恐有淪為職業培訓班的風險。若學生三年所學盡是AIGC軟件的操作或申論、行測的技巧，一旦風口轉向、行業洗牌或考試政策調整，缺乏底層思維與綜合素質支撐的學生，又該如何應對？

因此，在肯定光影AI產業學院積極意義的同時，我們必須清醒認識到，職業教育的最終目的始終是育人，提升綜合素質、推動人才全面發展是職業教育不可剝離的內核。筆者以為，這類專業在課程設置上應有長遠眼光，既立足當下“好就業”，更應兼顧人的長遠發展。當前，AI技術的迭代可以說是以月為單位發展的，如果只教學生用當前版本的軟件，卻不培養學生的美學素養、文學功底和批判性思維，那么我們培養出的可能就是極易被AI替代的“指令輸入員”，而非新聞報道中提到的兼具“創意策劃+技術實現”的復合型人才。

職業技能是敲門磚，綜合素質是壓艙石，切不可顧此失彼。在傳授前沿AIGC技術的同時，應夯實通識教育基礎，將人文精神、邏輯訓練融入專業教學，讓學生明白AI只是工具，背后的創意、情感與價值觀才是更持久的核心競爭力。期待這家光影AI產業學院能探索出一條新路，既能精準輸送市場緊缺的即時戰斗力，又能為學生儲備應對未來變化的持久續航力，讓職業教育真正成為既見技術之高下、又見素養之厚度的成才之路。②19