2026年02月25日
在小學(xué)語(yǔ)文教育的百花園中，我始終深信——鼓勵(lì)是穿透陰霾的陽(yáng)光，能讓每朵花苞都綻放出自己獨(dú)特的芬芳。記得班上有個(gè)叫小陽(yáng)的男孩，像一株含羞草，課堂上總是把自己藏進(jìn)沉默的陰影里，作業(yè)也完成得不盡如人意。可我偶然發(fā)現(xiàn)，他筆下的小動(dòng)物個(gè)個(gè)鮮活，尤其是那幅《虎嘯山林圖》，虎須根根分明，仿佛隨時(shí)會(huì)從紙上躍出。
一次語(yǔ)文課后，我俯身輕觸他的畫作：“小陽(yáng)，你這只老虎簡(jiǎn)直要從紙上跳出來(lái)啦！畫畫這么有靈氣，老師相信你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中定能綻放同樣的創(chuàng)造力！”他猛地抬起頭，眸中掠過(guò)驚喜與羞澀交織的微光。自那日起，我常在他舉手時(shí)投去期待的目光，在他發(fā)言后帶頭鼓掌：“小陽(yáng)今天說(shuō)得真棒，大家為他鼓掌！”針對(duì)他作業(yè)中的字跡問(wèn)題，我總愛(ài)圈出進(jìn)步處：“看，這個(gè)‘春’字的捺腳比上次舒展多啦，這就是努力開(kāi)出的花呀！”
漸漸地，小陽(yáng)從“含羞草”長(zhǎng)成了“向日葵”——課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多，作業(yè)本上的字跡日漸工整有力。閱讀課上，我會(huì)蹲下來(lái)湊近孩子們：“你能從故事里讀出‘堅(jiān)持’的真諦，這說(shuō)明你是會(huì)思考的孩子！”面對(duì)寫話犯難的孩子，我總愛(ài)用放大鏡尋找閃光點(diǎn)：“這段場(chǎng)景描寫讓老師好像聞到了桂花香！若在對(duì)話中加入‘呢’、‘呀’等語(yǔ)氣詞，就更顯童趣啦！”
這些星火般的鼓勵(lì)，恰似銀河傾瀉，照亮了孩子們前行的征途。他們?cè)跍嘏慕逃h(huán)境中，逐漸找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信，如茁壯成長(zhǎng)的幼苗向著陽(yáng)光努力生長(zhǎng)。而我，也在這場(chǎng)溫暖的修行中，領(lǐng)悟了教育的真諦——用鼓勵(lì)傳遞愛(ài)與力量，讓每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下綻放屬于自己的精彩。
周口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李苗苗
